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Cognitive Apprenticeship

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El Profesor Randy Bass, utiliza en sus cursos en línea la Tutoría Cognoscitiva, un método eficaz para la colaboración, la comunicación y el desarrollo de habilidades La Tutoría Cognoscitiva hace la diferencia… "La Tutoría Cognoscitiva es fundamentalmente una forma diferente de enseñanza" "Con esto, cambiamos de pensar acerca de lo que los estudiantes conocen, a pensar acerca de lo que los estudiantes pueden hacer con los que conocen" "Siempre asumí que mis estudiantes adquirieron destrezas estudiando el contenido. Con la Tutoría Cognoscitiva en mente, comencé a diseñar mi curso alrededor del desarrollo de habilidades estratégicas basadas en la disciplina, entre mis estudiantes.. "Accedo al contenido de forma diferente si considero que estoy introduciendo un tema como un "problema", diseñado para desarrollar una habilidad o destreza, en vez de "cubrir" un tema durante un periodo de tiempo" "Empiezo introduciendo algún contenido o contexto inicial, llamado "conocimiento de dominio" en el aprendizaje cognitivo. A diferencia de un catedrático tradicional, yo introduzco solo el material necesario para lanzar a los estudiantes a un proceso de investigación en vez de proveerles todo el contexto." "Por ejemplo, si estuviéramos estudiando "Bartleyby" de Herman Melville, una pregunta de contenido tradicional enmarcando nuestra discusión podria ser: ¿Qué significa esta historia?, ¿Qué revela el significado de la historia acerca de su contexto social y cultural? ¿Cómo el contexto clarifica el significado? Ahora esta pregunta cambia cuando pienso leer la historia como un "problema". Por lo tanto, en vez de preguntar, "¿Qué significa la historia?" preguntamos, ¿Cómo utilizamos esta historia para presentar algunas complejidades acerca de su contexto social y cultural?". Considerar el problema de lectura y análisis como una solución al problema, traslada el énfasis a métodos que implican tareas constituyentes (o destrezas). Por consiguiente ahora hago este tipo de preguntas. "¿Qué obtienes de una primera y segunda lectura?", "¿Cómo trabajas sistemáticamente con aspectos que ven confusos o difíciles?", ¿Qué necesitas conocer con mayor profundidad para poder avanzar? En otras palabras, quiero cambiar el que los estudiantes piensen que la comprensión trata de "conocer lo suficiente", a que los estudiantes aprendan como aplicar sus habilidades intelectuales de manera estrátegica. Enseñar de esta manera implica que tengo que hacer explicitas ciertas habilidades que muy frecuentemente permanecen tácitas o no se mencionan. Tengo que crear oportunidades para que los estudiantes observen y se hagan conscientes de las habilidades necesarias para acercarse al problema. Ellos tienen que ser capaces de ver estas hábilidades o métodos-y reconocerlos como métodos- en tres contextos: ellos tienen que verlos como modela el maestro; tienen que reconocerlos en sus propias habilidades en desarrollo; y tienen que reconocerlos de forma critica en el trabajo de sus compañeros. "La Tutoría Cognos requiere que los estudiantes se muevan a través de acercamientos al problema cada vez más complicados, mientras reflexionan acerca de las formas en que se acercan a dicho problema. Al luchar con el problema inicial, los estudiantes dan los primeros pasos para tomar el control sobre su propio aprendizaje. La Tutoría Cognoscitiva en el aula. "Al igual que nosotros presentamos el material como un problema a ser resuelto, otro aspecto de la enseñanza en linea es el rol del instructor como un coach o tutor personal. La interacción personal se da a lo largo de todo el curso, ya sea instrucción personal o simplemente responder a preguntas por medio del correo electrónico. Entrenamiento y modelaje. "En el coaching estoy tratando de intervenir en dos niveles. Busco las habilidades que están aplicando correctamente, y procuro reforzarlas Segundo, los motivo a que pongan atención a métodos y formas de cuestionamiento que se les ocurren a primera instancia, esto con la finalidad de impulsarlos al siguiente nivel." "El coaching frecuentemente implica ayudar a los demas a aplicar estrategias para mantener abiertas las preguntas, y no llegar a conclusiones prematuras. "Ellos no se dan cuenta frecuentemente de que mantener las posibilidades abiertas para mayores niveles de complejidad no es solamente tener mucha más información, sino que hay habilidades estrátegicas y técnicas para hacer esto. "los lectores expertos saben como seguir haciendo preguntas sin tener todo el conocimiento o contexto". "A través de la interacción electrónica preparo a los estudiantes para que identifiquen las estrategias implícitas para continuar haciendo buenas preguntas." "Una vez que los estudiantes hayan tenido la oportunidad de trabajar en el problema por su cuenta, el instructor modelará el método que utilizó para resolver el problema . Al hacer visible a los estudiantes su propio método, los motiva a que comparen y diferencien sus estrategias con las de ellos. "El ambiente en línea ofrece varios métodos para la creación de modelos de estrategias del instructor:(correo electrónico, debates de discusión, video clips, ilustraciones, animación generada por computadora.") "Por ejemplo, Yo podría modelar como leería un pasaje en Bartley a través de una imagen hipervinculada de un párrafo para permitir que los estudiantes interactúen con palabras, frases y significados más complejos. En algunas disciplinas, un profesor podría modelar un método completo para la solución de problemas. En un curso de literatura o humanidades supone con frecuencia la creación de modelos de formas para resolver unos cuantos problemas - lo suficiente para llevar a los estudiantes al siguiente nivel de investigación. En la literatura, mis estrategias puede que proporcionen una guía para ayudar a los estudiantes a cambiar de una "lectura detallada" del texto a una investigación minusciosa en archivos digitales de documentos primarios. "Los estudiantes están ahora más preparados para construír y afinar sus propias estrategias para la lectura de textos". Tal como vimos en la creación de modelos, los estudiantes empiezan a crear sus propios recursos de cómo abordar cada problema sucesivo. Al modelar el pensamiento de nivel superior para la solución de problemas, el instructor ayuda al estudiante a ir construyendo una base estructural para usar en la siguiente acitividad. Este tipo de técnica de estructuración permite a los estudiantes llegar a ser efectivos solucionadores de problemas. Los foros de discusión son particularmente efectivos para hacer visibles las conexiones entre la lectura y la investigación. Señalo el momento cuando usan buenas estrategias de razonamiento para cambiar de una referncia textual en la historia a una pregunta en un archivo digital en línea. Conforme el proceso de estructuración progresa con el transcurso del curso, el rol del profesor cambia. En este punto, se vuelve importante a lo que llamamos desvanecimiento (fade). Durante el proceso de DESVANECIMIENTO (fading) el instructor cambia su rol de preparador a observador reduciendo gradualmente el grado de interacción durante el proceso de solución de problemas. La responsabilidad pasa a manos del estudiante y su capacidad para la solución de problemas se fortalece. Una vez que los estudiantes hayan trabajado independientemente con el ciclo de lectura, reflexión y replantamiento, reformulo el problema en una manera más compleja y lo reoriento a la solcución de problemas en grupo. *En otras disciplinas, tal como ciencias de la computación o economía, la reformulación del problema podría implicar ponerlo en terminos de un entorno de trabajo real. En un contexto de humanidades, la reformulación frecuente supone presentar la pregunta más como lo haría un intelectual o un profesor Pasamos del problema inicial al cuál los estudiantes le hicieron frente individualmente: "¿cómo utilizamos esta historia para suscitar algunas de las complejidades acerca de su contexto social y cultural? A un problemas más complejo en que los estudiantes le hacen frente conjuntamente: ¿A dónde írías para buscar más información acerca de esta historia como un producto cultural?,¿cómo encontramos los mismos "problemas" en un contexto cultural mayor? En este punto, me considero que desvanezco más y quedo en un segundo plano, mientras que los estudiantes asumen todas las partes del proceso por sí mismo. El entorno en línea permite a los estudiantes crear materias significativos para casa uno. Para hacer eso, los estudiantes necesitan hacer uso del registro de sus propios intentos para solucionar un problema. A lo largo de esta actividad, vemos presentarse tres elementos de la Tutoría Cognoscitiva: Reflexión, Articulación, y Exploración. La Reflexión implica que el estudiante piense activamente acerca de las estrategias que emplea para llegar a una solución. La Articulación es la versión de los estudiantes de la creación y de modelos. El estudiante pone en palabras ó imagina sus propias estrategias y métodos. La Exploración estimula a los estudiantes a buscar estrategias alternativas para la solución de problemas. Las herramientas de comunicación en línea proveen algunas ventajas reales y tangibles sobre la discusión cara a cara en el salón de clases. Toda la lucha e interacción acerca de métodos para un problema dejan registro visible al cuál llamamos un "legado de conocimiento". Estas rutas de pensamiento, razonamiento y las desviaciones son todas utilizables. Los alumnos podrán sacar provecho a sus buenas y malas elecciones con la adquisición de las habilidades necesarias para trabajar con contenidos y preguntas cada vez más complejas.

Video Details

Duration: 12 minutes and 40 seconds
Country: United States
Language: English
Producer: AJCU
Views: 316
Posted by: lopezcarrasco on Aug 27, 2009

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