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Transcript for Metodología participativa para construir una maqueta 3D en Telpaneca, Nicaragua
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| Time | Content |
|---|---|
| 00:06 → 00:09 |
Telpaneca, Mayo 2008 |
| 00:14 → 00:19 |
Desde siempre, los mapas han sido un instrumento visual muy poderoso ... |
| 00:19 → 00:23 |
... para representar gráficamente información compleja. |
| 00:23 → 00:27 |
Esta herramienta se ha utilizado para delimitar fronteras, ... |
| 00:27 → 00:29 |
... ubicar puntos importantes, ... |
| 00:29 → 00:33 |
... recursos naturales y también para solucionar conflictos. |
| 00:38 → 00:42 |
Hoy, el pueblo indígena de Telpaneca auspiciados por la UNAG ... |
| 00:42 → 00:46 |
... de Nueva Segovia, Agrónomos y Veterinarios sin Fronteras, ... |
| 00:46 → 00:50 |
... y la Unión Europea, han retomado esta herramienta, ... |
| 00:50 → 00:53 |
... y mediante un ejercicio participativo ... |
| 00:53 → 00:56 |
... que involucra a las comunidades indígenas del Norte de Nicaragua ... |
| 00:56 → 00:58 |
... lo han llevado a un nivel superior. |
| 00:58 → 01:01 |
Tomando el ejemplo de sus colegas en las Filipinas han .... |
| 01:01 → 01:05 |
... impulsado la construcción de maquetas en 3 dimensiones ... |
| 01:05 → 01:08 |
... que servirán como herramientas de diálogo, ... |
| 01:08 → 01:11 |
... preservación de los recursos naturales, ... |
| 01:11 → 01:14 |
... y la solución alterna a los conflictos. |
| 01:18 → 01:22 |
En Telpaneca se ha trabajado con herramientas de cartografía participativa ... |
| 01:22 → 01:25 |
... desde hace varios años. Y especialmente con la facilitación ... |
| 01:25 → 01:28 |
... del programa 'campesino a campesino' de la UNAG ... |
| 01:28 → 01:31 |
... se ha comprobado que esas herramientas de cartografía participativa ... |
| 01:31 → 01:35 |
... de mapas elaborados por las mismas comunidades, son herramientas ... |
| 01:35 → 01:41 |
... muy poderosas para hacer dialogar a la gente sobre la gestión de recursos naturales. |
| 01:41 → 01:45 |
Para tomar decisiones, buscar consensos, concertación, en torno ... |
| 01:45 → 01:48 |
... a las problemáticas que tienen. Nosotros lo que hicimos es, ayudar a ... |
| 01:48 → 01:54 |
... adaptar esa herramienta para que pueda funcionar en el contexto Nicaragüense ... |
| 01:54 → 01:57 |
... con campesinos y actores locales Nicaragüenses. |
| 01:57 → 02:01 |
Un aspecto esencial para que esta herramienta tenga éxito, consiste ... |
| 02:01 → 02:04 |
... en hacer participar al mayor número de personas posible, ... |
| 02:04 → 02:08 |
... de todas las edades y situaciones sociales. |
| 02:08 → 02:11 |
Esto no es siempre fácil de lograr ... |
| 02:11 → 02:13 |
... ya que mucha gente tiene que llegar desde muy lejos... |
| 02:13 → 02:15 |
... para participar en este proyecto. |
| 02:15 → 02:18 |
Don Mercedes, por ejemplo, a sus noventa y un años ... |
| 02:18 → 02:21 |
... camina tres a cuatro horas para llegar hasta aquí. |
| 02:21 → 02:24 |
Es largo, y así yo voy a pie. |
| 02:24 → 02:26 |
Muchos otros viene de aún más lejos ... |
| 02:26 → 02:29 |
... y se quedan a dormir donde pueden ... |
| 02:29 → 02:31 |
... con tal de estar presentes en la actividad. |
| 02:31 → 02:37 |
Es sin duda una prueba elocuente de su compromiso e interés con este proyecto comunitario. |
| 02:41 → 02:43 |
El primer paso para elaborar una maqueta ... |
| 02:43 → 02:47 |
... es dibujar mapas a escala de las comunidades en dos dimensiones. |
| 02:47 → 02:52 |
Allí se ubican con precisión los puntos más importantes ... |
| 02:52 → 02:58 |
... como las iglesias, escuelas, ríos, bosques, y caseríos. |
| 02:58 → 03:01 |
Luego, en base a información cartográfica existente ... |
| 03:01 → 03:05 |
... se reproducen las curvas de nivel, y se llega a tener un mapa plano ... |
| 03:05 → 03:08 |
... con una exactitud bastante grande. |
| 03:09 → 03:11 |
La parte final de este ejercicio ... |
| 03:11 → 03:15 |
... es decir, la elaboración de la maqueta, dura unos cinco días. |
| 03:16 → 03:18 |
En el caso de Telpaneca ... |
| 03:18 → 03:20 |
... se involucró a ancianos y a jóvenes ... |
| 03:20 → 03:24 |
... hombres y mujeres, y también a las diferentes autoridades políticas ... |
| 03:24 → 03:28 |
... de la Alcaldía municipal y a las autoridades del Consejo de Ancianos. |
| 03:29 → 03:33 |
En conjunto, se definieron los objetivos específicos ... |
| 03:33 → 03:36 |
... que querían como resultado de la maqueta. |
| 03:37 → 03:40 |
Conocer y validar los límites del territorio municipal, ... |
| 03:40 → 03:42 |
... los límites del territorio indígena ... |
| 03:42 → 03:45 |
... los límites comunitarios. |
| 03:46 → 03:50 |
Ubicar las zonas de peligro, ubicar la infraestructura de mayor importancia ... |
| 03:50 → 03:52 |
... representar el uso de los suelos ... |
| 03:52 → 03:57 |
... y tener una idea de la situación de los recursos hídricos y forestales. |
| 03:57 → 04:02 |
Lo interesante son las cuestiones de resoluciones de conflictos ... |
| 04:02 → 04:05 |
... que se encuentran en las comunidades ... |
| 04:05 → 04:09 |
... ya sea por cuestiones limítrofes, ya sea por acceso al agua ... |
| 04:09 → 04:13 |
... dónde están los pozos comunitarios. O destacar la cuestión de ... |
| 04:13 → 04:16 |
... las partes donde están áreas turísticas. |
| 04:16 → 04:19 |
En particular ayuda a la reflexión y a la discusión ... |
| 04:19 → 04:22 |
... sobre la gestión sobre los recursos de los bosques y el uso del suelo. |
| 04:22 → 04:25 |
Y ayuda a resolver los conflictos entre los comunitarios. |
| 04:25 → 04:30 |
La participación en el trabajo de la estructuración de la maqueta es básica. |
| 04:30 → 04:34 |
Allí es donde se mira dónde están las situaciones relevantes que se puedan dar en el territorio. |
| 04:35 → 04:40 |
Durante este ejercicio se dio un diferendo de límites territoriales entre dos comunidades. |
| 04:40 → 04:42 |
El Limón y El Tamarindo |
| 04:42 → 04:45 |
Que piensan dirimir lo antes posible. |
| 04:45 → 04:48 |
Al quitar esa cinta allí, entonces quedaría el Limón ... |
| 04:48 → 04:51 |
... ya no pasa a ser del Tamarindo, sino que es el Limón. |
| 04:51 → 04:53 |
Que la carretera divide el Limón. |
| 04:53 → 04:56 |
Nosotros lo que quedamos de acuerdo es ... |
| 04:56 → 05:00 |
... que el caserío por organización, sea del Tamarindo ... |
| 05:00 → 05:02 |
... no hay problema ... |
| 05:02 → 05:06 |
... pero lo que divide el Limón es la carretera a caer al puente abajo. |
| 05:06 → 05:09 |
Eso es lo que quedamos de acuerdo con él, ... |
| 05:09 → 05:14 |
... con el Consejo de Ancianos, el poder Ciudadano, y los mayores de la comunidad ... |
| 05:14 → 05:17 |
... que son los que saben mejor por dónde va el lindero del Limón. |
| 05:18 → 05:23 |
Otros hallazgos importantes, fueron los traslapes que existen entre el territorio municipal ... |
| 05:23 → 05:25 |
... y los territorios indígenas. |
| 05:25 → 05:30 |
Un problema de difícil solución que requerirá de mucha negociación. |
| 05:31 → 05:33 |
Aquí, territorialmente, este territorio fue ... |
| 05:33 → 05:38 |
... delimitado, mojonado, el 18 de Abril de 1622. |
| 05:39 → 05:43 |
Y se le otorgó el título a los indios del común pueblo de Telpaneca. |
| 05:44 → 05:49 |
A partir de los años 40, que empiezan las municipalidades ... |
| 05:49 → 05:53 |
... llegó un alcalde, entonces les arrebató el título real. |
| 05:53 → 05:57 |
Desde ese momento se empiezan a repartir con la cuchara grande. |
| 05:57 → 06:01 |
Aquí nosotros lo que queremos prácticamente ... |
| 06:01 → 06:04 |
... es delimitar, que nos sentemos a delimitar. |
| 06:05 → 06:09 |
¿Porqué? porque hay territorios que no son indígenas. |
| 06:10 → 06:13 |
Y sí hay territorios verdaderamente indígenas. |
| 06:14 → 06:19 |
En la cual nosotros nos sentamos y analizamos, para poder ... |
| 06:19 → 06:24 |
... que gocen ellos de la ley, de la que son exentos de impuestos. |
| 06:24 → 06:28 |
Para los que participaron en la construcción de esta maqueta ... |
| 06:28 → 06:32 |
... los resultados han sido varios y muy positivos. |
| 06:33 → 06:37 |
Es bueno que nosotros conozcamos el territorio de nuestro municipio ... |
| 06:37 → 06:44 |
... está bien que nos hayan tomado en cuenta como estudiantes ... |
| 06:44 → 06:50 |
... quiero decirle que muchas gracias, así podemos estudiar más lo que es nuestro territorio. |
| 06:50 → 06:56 |
Ando pasando la experiencia por acá, porque tengo que ir a reproducirlo allá en el municipio. |
| 06:56 → 07:03 |
Bueno, yo lo miro bien, son cosas modernas, pero las cosas modernas están dando buenos frutos ... |
| 07:03 → 07:05 |
... buenos resultados. |
| 07:05 → 07:11 |
Es algo muy útil, porque puede ser algo que se puede presentar a todo ... |
| 07:11 → 07:20 |
... el municipio, para darle a conocer la problemática, todo lo bueno y lo malo que contiene nuestro municipio. |
| 07:20 → 07:28 |
Visibilizar más nuestro territorio, cómo está, y también explicarle a las personas que no les podemos explicar ... |
| 07:28 → 07:33 |
... con un mapa plano porque es más difícil, se lo podemos expresar mejor con una maqueta, ... |
| 07:33 → 07:37 |
... porque la maqueta le va dando la forma, la posición geográfica ... |
| 07:37 → 07:40 |
... de todas las partes que se ubican en Telpaneca. |
| 07:40 → 07:44 |
Es muy importante, dentro de lo que son los miembros del pueblo indígena ... |
| 07:44 → 07:50 |
... podemos identificar lo que es el territorio indígena, y lo que es el territorio municipal. |
| 07:50 → 07:55 |
Y también para los estudiantes, los que no conocen, ... |
| 07:55 → 08:00 |
... gente que viene de otros lados, necesitan conocer el territorio ... |
| 08:00 → 08:07 |
... como es muy grande, se van directo a la maqueta, y sin necesidad de hacer un recorrido ... |
| 08:07 → 08:10 |
.. ven la extensión. |
| 08:10 → 08:15 |
Un punto que cuenta con el consenso de todos, es el acelerado deterioro ambiental. |
| 08:16 → 08:21 |
Que debe ser revertido en conjunto, para poder mantener una buena calidad de vida. |
| 08:21 → 08:26 |
Y ayudar a salir de la pobreza extrema que padece la mayoría de los pobladores de esta zona. |